"Algunes
qüestions sobre els serveis d'Internet i l'ensenyament"
Com creus que poden impactar els recursos i serveis telemàtics en els entorns
educatius que hem denominat formals?
La meva experiència en "educació formal" (presencial, tant en l'aula com en
activitats de camp) ha inclòs poques vegades l'ús de recursos telemàtics. En
secundària he utilitzat recursos provinents d'internet. Imatges per a projectar-les o per
a visionarlas individualment en ordinador mitjançant programes de presentació. El
resultat és satisfactori, ja que aconsegueixes un accés a temes i notícies d'actualitat
que no podrias aconseguir en textos i bibliografia clàssica... En Ciències de la Terra
l'actualitat és un element molt motivador. La premsa diària en internet, revistes
electròniques, etc... proporcionen textos interesantisimos per a comentar o treballar.
En cursos de formació de professorat, el simple enunciat d'una activitat sobre internet
acreix l'interès pel curs. Normalment el que hem fet en cursos d'aquest tipus ha estat
informar i treballar basicamente amb cercadors perquè els professors aprenguessin a
buscar recursos per a usar posteriorment en l'aula.
La utilització directa d'internet pels alumnes encara està en una fase molt
rudimentària per l'escassesa de mitjans tècnics en la majoria de centres d'ensenyament
En funció de quins de les seves característiques?
Quins són aquestes característiques? Em costa donar o definir unes característiques de
l'educació formal. Creo aquestes depenen en gran part del professorat i de la metodologia
que aquest utilitzi. La classe magistral d'universitat és totalment distinta en les seves
característiques a la classe que imparteixo en 3º o 4º d'ESO. Els materials clàssics,
els llibres de text, adopten estils molt diferents que responen a les característiques de
cada tipus d'ensenyament. Una cosa creo que és important de cara a la utilització de
mitjans telemàtics i està relacionada amb el dinamisme que caracteritza al món actual.
En els llibres de text de secundària, moltes vegades la informació apareix desfasada en
el temps o tracta d'exemples llunyans en l'espai. Les noves tecnologies ofereixen una
informació mes actual i dinàmica i possibiliten la realització de materials a nivell
local per a concretar mes els exemples d'una determinada temàtica, intervenir en els
materials, afegir mes informació, col·laborar en el seu disseny, etc. tot a través de
l'ordinador del que ja he comentat la seva capacitat de motivació.
I en els entorns d'educació/formació a distància? En quins de les
característiques de les xarxes et bases per a realitzar aquestes afirmacions?
En la formació a distància creo que és on poden manifestar-se millor les diferents
possibilitats de les xarxes. Tant des de l'autoformació aconseguida a través de diversos
webs (universitats, institucions, webs personals, etc), llistes, etc. com en cursos com el
qual ara estic seguint.
Quins són les característiques de les xarxes em baso per a tals afirmacions?... creo que
M. Zapata (suposo que el lector d'aquestes línies) ja les ha definit en les pàgines del
document que ens ha presentat. Totes les modalitats de comunicació són idònies per a la
formació a distància. Tal vegada la menys operativa sigui la comunicació directa i
simultània quan es tracta de grups nombrosos.
Comunicació directa i estructurada per ordinador (el correu electrònic, el
xat,.. )
La comunicació directa i estructurada per ordinador (el correu electrònic, el xat,..)
permeten la comunicació entre usuaris (alumnes o professors), directa i simultània o
mitjançant intercanvi de missatges, així com l'intercanvi de fitxers. Quin tipus
d'activitats faciliten?
Personalment veig molta diferència entre el correu electrònic i el xat. El primer, sigui
entre dues persones o a través d'un grup és el fruit d'una comunicació
"meditada", encara que la meditació pugui ser bastant ràpida. Dóna mes
capacitat de reflexió. El segon, el xat, és bon per a un intercanvi simultanejo
d'opinions en un grup, sempre que aquest sigui suficientment reduït.
Què aporten en relació amb els entorns convencionals?
En relació amb un entorn convencional d'aula, són situacions totalment diferents i creo
que no comparables. Una substitueix a l'altra, amb avantatges i inconvenients i l'opció
per una o una altra depèn de molts factors. Si es refereix a una comparança amb entorns
convencionals d'educació a distància, els mitjans telemàtics aporten una major
agilitat, millor possibilitat de comunicació, rapidesa, intercomunicación simultaneja,
etc... Però mes que intentar comparar, el que penso és que els mitjans telemàtics
representen una nova etapa evolutiva en l'ensenyament a distància De la mateixa manera
que en el seu moment va suposar una evolució la incorporació del vídeo, del diskette o
del CD.
I en relació amb paper del professor com canvia? Quins aspectes del seu treball
es veuen afavorits?
Dintre de la modalitat de durada a distància, el paper del professor és molt distint si
disposa d'aquest tipus de comunicació. Creo que millora la seva capacitat d'intervenció,
d'avaluació, etc.
Quines característiques es poden atribuir a les activitats que es realitzen
utilitzant la comunicació directa i estructurada per ordinador?
Crec que puc insistir en característiques que ja he citat en apartats anteriors. Millor
interacció. Poder contrastar els resultats de l'aprenentatge a nivell de grup o entre
components del grup.
En què poden ajudar al professor per al seu desenvolupament professional i
docent?
L'actualització és imprescindible per al desenvolupament professional. A través
d'aquests mitjans aquesta actualització pot ser molt eficaç, ràpida, planificada amb
una correcta selecció de fonts d'informació... i econòmica.
A manera d'exemple. Per a un professor de secundària, el poder accedir diàriament a
grups de notícies, rebre notícies de llistes, intercanviar missatges amb persones que
has conegut a través d'aquest mitjà, etc. suposa una formació i actualització
professional que no seria possible en altre context...
Teledebates (fòrums de discussió, news, llistes de distribució,..)
Els teledebates constitueixen un entorn de treball virtual sobre un tema concret.
Mitjançant ells s'envien missatges a un tema exposant opinions o refutándolas. Quins
aspectes de l'aprenentatge creus que es veuen afavorits amb aquest recurs?
De moment he seguit un teledebate sobre la reforma de l'ESO en el pntic. Poden ser
interessants com intercanvi d'opinions, però no era un tema relacionat amb
l'aprenentatge. Semblava mes bé una enquesta. No conec debats relacionats amb una
temàtica "d'aprenentatge". Tindrem algun en aquest curs?
Quin tipus d'activitats creus que es poden organitzar amb teledebates?
El teledebate pot tenir una certa semblança amb les intervencions (preguntes) que un
conferenciant sol·licita a l'acabar el seu disertación... moltes vegades el silenci és
un trist final a una xerrada interessant. El teledebate pot vèncer la"
timidesa" que es dóna en determinades situacions presencials. No tinc experiència
per a donar mes opinions
Què creus que afegeix a això la simultaneïtat que es dóna en la
videoeconferencia o en el IRC?
Gairebé la mateixa resposta que la qüestió anterior. En el IRC tenim normalment un
dialogo en comptes d'una exposició d'opinions. Sol tenir un estil mes concís.
Personalment no he utilitzat mai un IRC, encara que és l'eina de comunicació mes
utilitzada pel meu fill. He vist exemples de treball en grup entre companys d'escola que
viuen en distintes poblacions que són d'antologia per la quantitat d'informació que
intercanvien entre ells i com arriben al redactat final del treball.
Què ofereixen des del punt de vista educatiu les bases de dades telemàtiques i
els recursos on line? I des del punt de vista de l'educació a distància?
Crec que és vàlida la mateixa resposta per a aquestes dues qüestions. Són fonts
documentals especifiques que pots utilitzar en funció de les teves necessitats. Creo que
es van implementant cada vegada més i cada vegada dirigides a més públic.
Crec que el seu ús completa tant el treball realitzat en un aula tradicional com virtual.
Probablement per al treball que hagi de realitzar per a aquest curs, hagi de recórrer a
algunes bases de dades. Aquestes mateixa bases les utilitzaria per a un curs presencial...
Les xarxes, les distintes matèries i les distintes situacions
En particular que creu que aporten aquests serveis a l'aprenentatge si escau, en
la matèria, nivell o modalitat que té encomanat?
En Ciències de la Terra, Medi ambient, Geologia, Ciència-Tecnologia-Societat, etc.
entrar progressivament en internet, en news, en llistes, etc. ha suposat un canvi que no
havia experimentat en trenta anys com professional docent. No substitueixen a un llibre ni
a una conferència, però és el contacte continu (virtual per descomptat) amb un món i
una gent que comparteix una idea futura de comunicació.
Hi ha matèries o continguts l'aprenentatge dels quals es vegi particularment afavorit per
aquest tipus de serveis: correu electrònic, teleconferència, teledebate...? Dir cuales i
perquè.
Per exemple... explico una de les conseqüències de la tectònica de plaques. Consulto la
web d'una determinada institució i puc disposar de l'últim sismograma del terratrèmol
causat pel moviment de les plaques. El llibre de text que utilitzo fa anys que quedo parat
en el terratrèmol de Mèxic del 90 i tants...
Problemes de contaminació... puc disposar de l'última catàstrofe, els abocaments en el
Danubi i la contaminació per cianur... busco mineria + cianur i trobada una àmplia
informació sobre la mineria de l'or en zones del tercer món...
Aquestes notícies ens les intercanviem entre professors de la mateixa àrea i les anem
col·locant en alguna web
I per contra creu que hi ha matèries o continguts d'aprenentatge que es fa
imprescindible impartir-los de forma presencial? Dir quines i perquè.
Són molts i relacionats amb les mateixes notícies... Als meus alumnes he de ser jo qui
els ajudi en les reflexions sobre un determinat problema. Els conceptes que relacionen les
plaques, la dinàmica de la Terra, els riscos de l'activitat sísmica, etc. tenen massa
variables per a deixar-los únicament en una màquina de la qual solo puguin treure
informació. La classe, l'aula, el contacte real, són imprescindibles
tornar a la pàgina
anterior